夯实教育基础 城乡均衡发展

——桂林各县、区义务教育发展指标走在全区前列

　　编前：

　　建国以来，特别是改革开放30年和近10年来，桂林教育发生了巨大变化。1998年11月地市合并后，全市辖12县5城区，人口476万，中小学生81万，农村中小学占74 %以上。各级党委、政府和教育行政部门、广大教职工，不惟书，敢为先；出大力，流大汗；精雕琢，细磨工，抢抓“两基”实施和攻坚的机遇，加大农村教育、民族教育的投入，改善办学条件。“两基”实施期间，全市教育投入50.2亿元，拆除危房50.2万平方米，维修改造校舍46.3万平方米，新建校舍104.8万平方米，中小学教学仪器配备率达到94%。创下了广西“两基”工作的“四个第一”：1993年，秀峰区、七星区在全区率先实现自治区“两基”达标；1994年，荔浦县成为广西第一个“两基”达标县；1996年，资源县成为广西49个贫困县第一个“两基”达标县；1998年，龙胜各族自治县成为广西第一个实现“两基”的国家级贫困县，为广西“两基”达标做出了重要贡献。如今桂林义务教育正朝着高标准高质量方向迈进。

　　“八个统一”促进义务教育均衡发展

　　——灵川县努力改善办学条件

　　近年来，灵川县委、县政府高度重视教育工作，以建设功能齐全、环境幽雅、设施完善、安全舒适的新型学校为目标，加大投入努力使学校硬件建设上水平、上档次，极大地改善了学校的办学条件，促进了教育的快速、均衡、健康发展。

　　一是着眼于功能齐全，加大学校项目建设，建教学楼、食堂、宿舍楼、厕所。为改善学校的办学条件，对全县学校进行了科学合理的规划，并积极争取上级资金，加大本级财政对教育的投入，从寄宿制学校建设入手，2003年以来，投入资金5368.5万元，完成校舍改造面积88204平方米，完善了各学校硬件设施和各类功能室，加快了全县撤点并校的步伐，有效整合了教育资源，提高了学校办学条件。

　　二是着眼于环境优美，做好学校美化绿化。以打造花园式校园为目标，加大资金投入，加快全县学校校园环境改造进程，建起了一个个文化长廊，铺砌了一片片绿草，树木成荫，校容校貌发生了极大的改观，校园真正实现了整洁、舒适、美观。

　　三是着眼于设施完善，加大学校装备建设。如今全县各学校装备更加齐全，设备更加完善，使用更为规范，为教学提供了有力保障。

　　四是着眼于安全舒适，积极化解学校安全隐患。通过重点治理中小学校舍危房工作的大力推进，学校D级危房彻底消除，B、C级危房的加固维修，从而使全县中小学校舍危房得到了根本的治理，师生从危房校舍中迁出，住进了安全舒适的新宿舍，得以在宽敞明亮的教室安心学习，学生食堂更加卫生安全，师生就厕问题也得到了极大改善，为我县中小学学生的健康成长创造了一个良好的环境，促进了教育的持续发展。

　　据统计，仅2007年，县财政拨出专款2825.93万元，主要用于义务教育阶段学校校舍、道路、球场、绿化带的新建和维修、购置教学设备、仪器、图书等。全县完成了609个建设项目，拆除D级危房18731平方米，维修改造B级和C级危房14229平方米，校舍危房回建项目21个，回建校舍面积8837.3平方米，彻底消除了校舍危房；实现了“八个统一”的目标：学校统一了课桌椅、统一了餐桌椅、统一了远程教育软件柜、统一了理化生仪器柜、统一了初中物理化学实验桌及生化实验台、统一了功能室管理制度、统一了“两基”档案柜和档案盒、统一发放学生福利校服；做到了“三有”：乡镇中心校以上学校都有多媒体教室、有计算机室、有宽带网；使校园逐步达到了“四化”：净化、硬化、绿化、美化，为广大师生提供了良好的学习、生活、工作环境。

　　随着办学条件的改善，该县涌现出一大批环境优美、设施齐全“学园、花园、公园、家园”的四园学校，如灵川县第二小学、灵川县第三小学、灵川县第三中学、灵川县灵田中心校、灵川县潭下中心校、灵川县潭下镇枣木小学、灵田初级中学、青狮潭镇初级中学等等。昔日学校危房校舍不见了，取而代之的是安全明亮的楼房校舍；以前的黄泥地被绿草皮和水泥地面取代；塑胶跑道铺设在了小学的运动场上，田径运动场出现在村级小学的校园里；文化墙、文化长廊处处显目，学校文化氛围更加浓厚……为广大师生学习和生活营造了良好的氛围，为灵川县教育事业的均衡发展和可持续发展奠定了坚实的基础。

　　拓宽素质教育渠道 构建青少年成长乐园

　　——七星区积极探索青少年社区教育新途径

　　桂林市七星区面积97平方公里，是上世纪80年代国家批准的高新技术产业开发区。随着兴新产业的蓬勃兴起，大批新型企业、人群的急速涌入，辖区人口已发展到23.5万，其中未成年人2.49万。近年来，该区遵循青少年成长的基本规律，遵循教育人、启发人、影响人、鼓舞人的根本目的，大胆冲破传统观念、传统思维定势的束缚，创造性拓宽青少年社区教育的新途径、新领域，从而使青少年健康成长的舞台变得更加广阔鲜活，教育的社会效益也大幅度提高。

　　扩大教育时空——让青少年学生在更

　　加广阔的空间里接受锻炼

　　教育空间是为教育内容服务的。开放性时代、开放性各种信息传播渠道，教书育人绝不能再只局限于课堂一种或其它几种狭小的教育场所，而要把视野投向更加广阔的社会空间，让青少年学生在更加广阔的社会空间里吸取营养，陶冶情操。为此，该区根据教材内容，结合校本资源，一是充分利用校园内外的一切有利场所，如影视院、纪念馆、工厂、农场、市场等对青少年学生进行生动实际的教育；二是把教育布阵到周围社会大空间中去，借助家庭、社会、亲友等力量对青少年学生进行诱导鼓励；三是把课堂、操场、饭堂、宿舍甚至床头、地间等青少年学生活动空间都充分利用和布置起来，使他们每到一处都能感受到真善美的熏陶；四是把广播、电视、校园网等多媒体电子空间充分利用起来，争取使每个学生从电波中得到的都是“正电荷”，而不是“负效应”。从而，让他们在广阔的社会空间里深知中华五千年文化的丰厚底蕴，懂得今天的国富民安来之不易，体验锄禾粒粒皆辛苦的劳耕之苦，感知党恩浩大和改革开放的巨大成就，坚定正确的人生理想信念。

　　拓宽教育范畴——让青少年学生在更多的领域中接受熏陶

　　拓宽教育范畴，就是要在更多的领域中找到塑造孩子美好心灵的活水之泉。为此，该区遵照孩子思想意识形成及发展的本来规律采取一系列措施。建立领导机制。全区成立了青少年思想道德建设工作领导小组，各社区和单位也成立了相应的领导机构，主要负责全区的青少年人思想道德建设工作，无论班子如何调整，加强对青少年人的思想道德建设工作不放松。发挥区域优势，建立了八个初具规模的青少年活动基地。区政府还投资2000多万元建成2800多平方米的青少年活运动中心，28个社区大部分成立了社区“青少年之家”、“小市民学校”和青少年维权站、刑释帮教工作站、法律援助站。

　　扩展教育载体——让青少年学生在不同的平台上奠定坚实的思想基础

　　青少年人的思想道德教育离不开有效的载体。该区一方面抓住每年的青少年人思想道德建设日、传统节日、纪念日、团队活动日、各种活动月等良好时机，集中开展思想道德主题宣传教育活动；另一方面本着“三贴近”：即贴近青少年人的思想实际，贴近青少年人的生活实际，贴近青少年人群体的原则，开展了一系列有特色有成效的活动，如师大育才社区的“星级文明小居民”评比活动，码坪社区的“好少年”评比活动，以及横塘社区的“关心青少年人成长、预防青少年犯罪”等活动。

　　放宽教育标的——让青少年根据个人不同特点，在不同层次上成长为各种不同的人才

　　教学中，七星区想方设法地设置各种情况，把教育目标的标的定得宽一点，要求提得实际一点，用不同的标准和要求对待不同的学生，用不同的方式方法去解决不同的问题，允许他们在不同层面、不同起跑线上扬其所长，避其所短，人尽其才。为此，该区开展各种适合不同个性特征学生需求的有意义的活动，如：小能人、小号手、小交警、小记者、小主持、小演员、小发明等。这些活动，深得青少年朋友们的喜爱，也让他们在活动中各有所为、各有成就感和满足感。此外，该区广泛开展读书阅报、看电视听新闻、讲故事、搞竞赛等文化体育活动，努力在青少年生活的环境空间中，营造出更具学校特色，更符合青少年人特点、鼓舞斗志、催人奋进的良好气氛，寓教育于环境感染之中，使青少年学生在耳濡目染中受到教育和启发。

　　打造山区特色教育 开创民族教育新天地

　　——龙胜各族自治县民族教育成绩斐然

　　龙胜各族自治县位于广西东北部，是中南地区最早成立的少数民族自治县，是国家扶贫开发工作重点县。境内山高坡陡，素有“九山半水半分田”之说。全县辖7乡3镇119个行政村，总人口17.02万，其中苗、瑶、侗、壮等少数民族人口占76%。

　　长期以来，在党的民族政策的光辉照耀下，龙胜各族自治县历经30年改革开放的洗礼，脱贫致富奔小康，构建“富裕、文明、和谐”新龙胜成了这片热土的主题。“治穷先治愚”，“教育为本”和“科教兴县”的战略决策唱响了龙胜和谐发展的主旋律，30年来龙胜民族教育发展取得了可喜的成绩。

　　创办民族女童班，提高女童的入学率，培养优秀的少数民族妇女人才

　　过去，受重男轻女旧观念的影响，龙胜女童入学率低、辍学率高，严重影响当地经济、社会的发展。从1995年起，龙胜先后在少数民族聚居的乡镇开办女童班，至今已形成了女童班、女子初中班和女子高中班的女童“一条龙”教育模式，共开办了女童班40个，学生1790人，女子初中班15个，学生750人，女子高中班6个学生300人。女童班的学生全部来自较贫困的家庭，为确保女童不流失，该县争取社会援助解决女童的学习生活费用，还根据山区实际，在女童班开设民族刺绣工艺课程，学生手工制作的民族工艺品拿到旅游线上进行义卖，所得收入用于补助学生的生活费用，既培养了学生的创新和动手能力，又增强其自立自强意识。2005—2007年，女子高中班学生升学率均达100%。国际女童教育研讨会的各国官员、专家曾多次考察了龙胜女童班，给予高度评价。中央电视台、广西电视台、《中国民族报》等新闻媒体曾多次拍摄专题片，报道龙胜女童教育情况。时任教育部副部长韦钰、赵沁平先后于2001年、2003年考察了龙胜的女童教育，给予了充分的肯定。赵沁平副部长考察泗水小学瑶族女童班后，欣然题词“红瑶女童教育是民族教育的一朵奇葩”。

　　创办寄宿制学校，改变边远山区儿童就学难的现状，共享教育公平

　　几年来，全县10个乡镇陆续创办了10所寄宿制学校，共合并小学校点100多所，解决了全县12000多名山区孩子路途遥远上学难的问题，也结束了全县少数民族地区父母每天“送读”和爷爷、奶奶“陪读”的历史，为每位边远山区家长每学年节省资金1000多元，有力地提高了少数民族地区家长送子女上学的积极性，使得全县适龄儿童入学率提高到现在的99.97%，小学辍学率为零，初中辍学率下降到1.80%。

　　近年来，全县还不断加大对以各乡镇中心小学为主的寄宿制学校的基础设施建设，各寄宿制学校都建有电脑室、实验室、阅览室、现代远程教育室及多功能室等，2006年全县顺利通过自治区“普实”验收。同时，全县共投入资金近600万元，在三门中心小学、泗水中心小学、马堤民小等9所学校建设了规范的学生食堂、标准化的学生公寓，学生公寓统一配置卧具，配有热水器、卫生间、洗衣机及生活管理教师等，共有3000多寄宿生入住学生公寓。配有生活教师，教师对寄宿学生予以无微不至的关怀，学生爱校如家，在校安心，家长放心。目前，全县寄宿制学校的创办已形成龙胜的特色模式，并得到大面积的普及和推广，受到了各方媒体的广泛关注。2007年，中央电视台、广西电视台报道了该县寄宿制学校的创建及规范化管理。

　　今年，龙胜把创全区寄宿制学校管理示范县作为教育的优质产品来开发，打造民族教育品牌。全县计划投入资金1.5亿元，将现在的32所村完小合并成10所寄宿制中心小学，11所初中合并成2所寄宿制初中。通过创建标准化寄宿制学校，全县所有中学生、80%的小学生将集中在条件较好的标准化寄宿制学校学习，缩短了城乡教育的差距，促进了教育的均衡发展，为民族地区教育的发展开创一片新天地。

　　大力推进成职教育工作，促进社会和谐健康发展

　　过去，由于受重男轻女传统陋习的影响，龙胜小数民族农村妇女文盲率高。为了突破少数民族妇女脱盲和巩固提高难关，以实施联合国教科文组织“少数民族妇女扫盲和扫盲后继续教育项目”为契机，全面实施“农村妇女扫盲工程”。通过建立妇女培训中心和社区妇女学校，培训妇女骨干、结对子、手拉手、包教、送教、包巩固提高、跟踪服务和树立脱盲妇女学科技用科技脱贫致富典型等措施，取得了使3700多名少数民族农村妇女顺利脱盲和脱贫的显著成效，使全县青壮年非文盲率达99.7%，联合国教科文组织官员和专家实地考察后，给予了充分肯定，并把黄洛社区学校瑶族妇女学习文化和科技的情景照片作为自己专刊封面照片，还在联合国教科文组织总部播放龙胜扫盲教育专题片，2005年又批准龙胜各族自治县为“农村社区学习中心项目”实验县。2007年，联合国教科文组织又授予龙胜各族自治县社区教育管理中心2007年度“国际阅读协会扫盲奖”，这是全国唯一获此殊荣的地区。

　　均衡 优质 特色

　　——象山区农村基础教育看点突出

　　“均衡、优质、特色”是桂林市象山区农村基础教育的办学思路。均衡，是“让每一个孩子都享有”，享有平等的资源，享有平等的教育机会，它是农村教育发展的基石；优质，是“让每一个孩子都好”，好的环境，好的教师，好的身心，好的学业，它是农村教育发展的主旋律；特色，是“让每一个孩子都精彩”，学校能享受到教育的成功，师生能享受到教育的愉快，它是农村教育发展的最高境界。多年来，就是沿着这样的办学思路，象山区农村教育从过去的一二栋破旧的教学楼，走到了今天的环境幽雅、校舍美观；从过去的一支粉笔、一块黑板、一张嘴，走到了今天的教学设施齐全、装备现代；从过去的教师纷纷“孔雀东南飞”，走到了今天的“当农村教师一点不比城里差”；从过去的办学无特色，走到了今天的“农”味十足。

　　看点一：整合资源促进均衡

　　象山区所辖二塘乡最早有两所农村小学，1所农村中学，两所农村小学共有7个教学点，这些教学点分散在二塘乡各村，路途相距遥远，校与校之间多年缺乏交流，其中绝大部分校点规模很小。最小的銮塘校点仅42名学生，“麻雀虽小，五脏俱全”，6个年级10余门学科的教学却一样也不能少。2006年5月19日，是二塘人难忘的一天——二塘中心校、銮塘中心校这两所农村小学的合并管理大会在二塘中心校校园里隆重举行，“一套班子、一支队伍、一个财务、分点教学”成为了新二塘中心校7个校点的统一管理模式。在人力资源上，85名教师根据学科特长、学校需求统一调配，专业教师实行走教制，老师们再也不用才放下汉语拼音又讲解加减乘除，娃娃们最期盼的电脑课、艺术课再也不是凑合凑合；在物力资源上，所有教育教学装备均衡配置，中心校还建起了流动图书馆，学校想方设法地把每一分钱财物都用出十分的效益；在土地资源上，利用部分校点空余土地建起了田园劳动实践基地，农村学校德育工作走出了新思路；在学生资源上，1200名学生组成了一个快乐的大家庭，孩子们交流渠道更宽了，学习活动更丰富了。为了把象山区的农村基础教育做强做大，2007年区教育局又为二塘乡的农村教育描画了一幅宏伟蓝图：新征土地100亩，扩建二塘中学，合并二塘乡中、小学，在全市建起第一所校园环境幽雅、设备精良、师资一流的九年一贯制农村学校，让象山区农民的孩子享受更优质的教育，为象山区农村经济的发展储备人才力量。

　　看点二：多项硬招实现优质发展

　　还在全国农村中小学生为国家“两免一补”政策欢欣鼓舞之时，象山区农村教师“两免三补”政策的实施无疑给辖区农村教师注入了一支强心剂。“两免三补”即免除教师每年一次的健康体检费，免除农村教师赴外地培训费用，补助教师每月50—80元不等福利津贴，补齐教师13个月奖励工资学校自筹部分，按比例补贴教师学历提高费用。“两免三补”普惠政策的实施，使教师们真切感受到了政府对农村教育的重视，不仅留住了人，而且留住了心。

　　作为农村学校教育教学的直接管理部门，象山区教研室更是做足了办优质农村教育的文章。教研室尊重农村校主观需要，为每一所农村学校开足“菜单”，内容涉及校园文化创建、校本培训策划指导、校本课程研究、学生评价等14项专题的教研员服务菜单，让农村学校随点随上；为零距离指导农村学校教科研工作，教研员蹲点农村学校现场办公，每学期组织名师坐诊农村课堂，与教师们一同备课、听课、评课及时解决学校教学难题。

　　几年来，象山区农村中小学教育教学质量大幅度提高。二塘中学考入示范性高中的学生逐年增多，2008年达到学校有史以来最高顶峰，以13人考入示范性高中名列全市原郊区学校参考学生比例第一；二塘中心校成功申请为桂林市第二批校本教研制度建设基地，学科教师多次参加桂林市农村学校课堂教学竞赛均获一等奖，学校3名教师当选象山区教研基地研究员。

　　看点三：利用本土资源走特色之路

　　为给孩子们开拓新的生命空间，象山区教育局充分利用二塘中学、阳家各校点闲置土地和种养资源，开辟青少年田园劳动实践基地，目前基地共有无公害蔬菜区、养殖区、室内发菌区等三大区域。每到课余时间，你会看到孩子们各展拿手农活，有发蘑菇的、有量室温的、有为青菜施肥的、有搭豆角棚的……田园基地里忙得热火朝天，孩子们在劳动中懂得了“劳动最有滋味”。如今，借助二塘乡中小学青少年田园实践基地的成功经验，象山区教育局正继续加大专项投入将田园实践基地的建设拓展到几所城乡结合部学校，从而形成牢固的基地圈，为全区青少年建设起继青少年活动中心、李向群少年军校之后，又一个青少年校外德育实践基地。

　　在象山区二塘乡，“青苗艺术团”是一个响当当的名字。在区教育局的大力支持下，二塘中心校充分发掘本土艺术资源，在师生中组建起了学校艺术团，该团以师生舞狮队、学生腰鼓队而名扬辖区，它们让二塘基础教育又增添了几分迷人的“农”味。

　　构建和谐 彰显人文

　　——临桂县创新举措关爱留守儿童

　　临桂，人杰地灵，山川毓秀。上世纪80年代始，40多万临桂人便以干云之豪气，以众志成城之执着抒写临桂教育前无古人、彪炳史册的崭新章页。在国家、自治区、桂林市各级政府的大力帮助下，上世纪80年代伊始，临桂人便着手“普六”，竭力解决农村基础教育“一无两有” （校校无危房，班班有教室，人人有桌椅）问题。通过全县上上下下的努力，1988年，“普六”工作通过桂林市人民政府的评估验收。“普六”任务完成后，不用扬鞭自奋蹄的临桂人又全身心投入到“普九”工作当中，1988年底扫盲工作通过验收，1999年12月，全县“普九”工作通过自治区人民政府评估验收。千年交替、国家实施西部“两基”攻坚，全县借助这一东风致力于“攻坚”工作。国家的支持，各级领导的帮扶，全县人民的合力，2003年，“普实”工作顺利通过自治区人民政府验收。2004年，“两基”工作通过自治区人民政府复检。2007年，“两基”攻坚工作与全区一道通过国家级验收。

　　随着工业化、城镇化进程的快速推进，农村诸多劳动力向着这两大区域悄然集结，客观地导致了“留守儿童”问题的出现。为促成“留守儿童”身、心、智、情的健康成长，县人民政府对留守儿童问题予以高度重视，积极作为，努力作为，为留守儿童撑起一片温馨的蔚蓝天空。面对庞大的留守儿童队伍（据2007年调研统计，全县中小学生中留守儿童达20005人，占全县7—15周岁在校儿童的44.3%），县政府在调研建档的基础上成立了关爱留守儿童领导小组，设立关心留守儿童工作办公室，县委宣传部、县文明办、县教育局、县民政局、团县委、县妇联、县总工会、县关工办七家单位联合下文在全县范围内开展以“手拉手、共奋进”为主题的关爱留守学生活动的通知及倡议书。在关爱留守学生活动启动仪式上，县委、县政府、各部委办局、各乡镇领导率先带头与留守学生结成“一对一”帮扶对子，并送上必需的学习用品和生活用品。

　　政府的重视，部门的参与，社会的支持，学校的协力，临桂县关爱留守儿童工作得到全面落实。县电信局在留守儿童相对集中的学校安装了67部免费“亲情电话”，让留守儿童随时能与远方的父母进行联系；县教育局在宛田、南边山等山区乡镇建起了“留守儿童之家”示范点，每个示范点配备1—2名人员长期负责日常管理工作；团县委牵头组织县妇联、县总工会、县关工办从各乡镇、县直单位和企业、社会招募志愿者，组建了一支稳定的志愿者队伍。目前，全县已形成“留守儿童”动态管理网络，留守儿童得到了政府、社会、学校的多方帮扶。

　　潮平两岸阔，帆悬正是时。随着自治区党委“保护漓江，发展临桂，再造一个新桂林”战略的实施，乘着改革开放骀荡的东风，临桂各族儿女将以全新的精神风貌构筑着“工业强县、农业大县，旅游兴县，教育名县”的“风景这边独好”。

　　同在蓝天下共享教育优质资源

　　——灵川县现代远程教育结出丰硕成果

　　同在蓝天下，共享优质教育资源，长期以来是一个美好的愿望和梦想。如今，在全面实施农村中小学现代远程教育工程的中小学校，这一切已经成为现实。

　　2003－2004年，灵川县抓住“广西乡镇现代教育资源中心工程”项目实施的契机，在区、市教育部门的大力支持下，共筹措资金424万多元，建成“广西乡镇现代教育资源中心工程项目”学校13所，“广西农村中小学现代远程教育工程试点示范项目”学校73所，“广西农村中小学现代远程教育工程试点工作项目”学校106所。如今全县已建成：模式一（光盘播放点）96所、模式二（卫星教学收视点）96所、模式三（计算机教室）7所，源点播系统示范学校1所，设备总价值351.4万元。

　　2007年灵川县又投入170.8万元购置电教设备，使全县乡镇中心小学以上的学校都装备了计算机教室和多媒体教室，较好地促进了该县现代化教育的发展。同年下半年，灵川县再次安排专项经费统一配置了软件柜、档案盒。全县11所乡镇中心校、17所初中、63所小学统一配置了91个远程教育专用档案柜、890个档案盒，实现了模式二以上项目学校统一配软件柜和档案盒的目标。

　　一位山区学校的校长这样来描述现代远程教育：“以前一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌，现在不同了，现代远程教育让教师和孩子尽享优质的教学资源，帮了教师，活了课堂。”

　　一名初三的学生评价说，“有了空中课堂，可以面对面地听名校老师讲课，我感到自己也成了重点学校的学生。我们太喜欢这种教学方式了，它把抽象的变成了具体的，把枯燥的变成了有趣的，把单一的变成了多样的，开阔了我们的视野。”

　　教师、学生、家长对灵川县现代远程教育的评价，说明他们已经认可了，也证明现代远程教育工作在灵川县已经全面开展起来。近几年，灵川县的现代远程教育工程又取得了更进一步发展：

　　灵川县第一小学、灵川县第三小学、灵川县八里街学校、灵川县定江中心校等成为自治区电教馆确定的“十一五”教育技术科研课题第一批子课题学校（共10个子课题）；组织全县70所农村中小学现代远程教育项目学校参加广西贫困地区教育卫星宽带网资源应用研究(B类)课题的研究；在2006年组织教师参加“我能利用远教资源设计一节课”的活动评比中，灵川县获自治区一等奖8个，二等奖17个，三等奖9个；在2007年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育教学设计、课例个人主题网站计算机教育软件等评选活动中获二等奖2个；在2007年桂林市中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动整合课活动评比中获市级一等奖1节，二等奖5节；参加“第九届全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周”获自治区二等奖6节。去年组织全县远程教育项目学校参加全区信息技术操作技能大赛，共选送作品327件，是桂林市参与面最广和作品数量最多的县，获自治区一等奖43件、二等奖187件、三等奖97件。

　　正是现代远程教育工程在灵川县的实施，让农村教育与城市教育站在了同一条起跑线上，成为灵川县实现城乡教育公平最有效的方式。远程教育为乡村教师打开了一扇窗，透过这扇窗，也让乡村的孩子在同一片蓝天下享受到共同的优质教育资源。

　　多措并举优化环境 城乡教育大发展

　　——秀峰区加大教育发展力度出成效

　　教育，关系着整个国家和民族的未来，也关系着人口素质的整体提高。近年来，秀峰区委、区政府在加快社会经济建设的同时，把教育摆在优先发展的地位，加大教育事业投入力度，形成了“以县为主”的教育管理体制，进一步改善学校教学设施和教师待遇，不断提高“两基”水平，使得城乡教育日益趋向均衡发展。

　　领导重视，投资超亿元，为教育工作的开展奠定坚实基础

　　秀峰区区属中小学10所，其中九年制学校2所，幼儿园1所，该区在校学生7023人。1999年7月，市政府为落实“以县为主，分级管理”的教育管理体制，强化县级政府办教育的职能，将小学、幼儿园下放到城区管理。由于历史原因，接收之初的13所公办中小学的校园都很陈旧，有些甚至是处于C、D级之间的危房。校舍、设施、设备只能维持基本教育教学需要，硬件设施与教学质量、美誉度不相协调。

　　为了改变落后的局面，秀峰区区委、区政府把教育摆在优先发展的战略地位，狠下决心，加大投入，全面提升辖区学校的软硬件水平。从2000开始，特别是近几年来，投入的教育资金超过亿元，不仅为中华、乐群、榕湖、西山、飞凤、桥头、琴潭、长海和矮山9所学校新建了教学楼，还在辖区内的11所中小学校和幼儿园彻底拆除了B级危房，所有学校建起了校园“班班通”局域网络，100%的学校配备了计算机室和实验室，有5所学校设备配置达到了一类标准，其他6所学校全部达到二类标准，使得辖区学校面貌有了根本改观。

　　整合资源，合理配置，切实打造均衡发展的教育品牌

　　为造就一支高素质的教师队伍，秀峰区推行了一系列教育制度改革和人才培养机制。

　　秀峰区首先在校级领导层面加强队伍建设。一方面，充分发挥有敬业精神、经验丰富的老校长的传、帮、带作用；另一方面，从2003年开始，秀峰区率先在桂林市推行校长竞聘上岗制度。几年来，为引进有能力和有魄力的中青年骨干校长，秀峰区公开向全市招贤纳士，通过层层考核，竞聘上岗，过去校级领导班子结构单一、年龄老化、观念陈旧、缺乏后劲的状况得到了根本改善，一批优秀年轻人才脱颖而出，为教育的后续发展提供人才保障。

　　秀峰区委、区政府站在可持续发展的高度，2003年作出了均衡发展城乡教育的战略决策，科学地对6所学校进行了合并和撤销，采取有力措施，促进城区各校办学质量的整体提高。一是合理配置资源。在教学仪器采购、师资配备、业务指导等方面继续优先边远薄弱学校。二是挂职交流提高。选派优秀校长和教师到薄弱学校和边远的农村学校挂职、支教，选送中青年校长、副校长到教育发达地区挂职交流，切实提高城区校长队伍的综合素质。三是坚持特色引导。榕湖、中华、乐群、西山等学校借鉴外地先进的办学经验，认真分析自己的优势，确立各校的办学特色和发展方向，秀峰区委、区政府在人力、物力等诸方面给予支持，扶持学校走特色化的办学新路。

　　注重实效，多种形式，推动边远学校教学质量的提高

　　一、集体备课，交流促提高。秀峰区矮山、长海、桥头、巾山等几所小学校老师们因受单班教学的限制，难以开展教学交流和集体备课活动。为促进边远学校与中心学校教学的均衡发展，秀峰区教研室确立了语文、数学、英语三个学科的集体备课活动，发挥大学校的引领带动作用。各学科手拉手集体备课活动，促进了市中心大校和边远小校教师之间的交流合作，互助提高。

　　二、送教活动，丰富多彩重实效。每学期，各学科还开展丰富多彩的送教下校活动若干次。由中心学校的优秀教师到边远学校现场执教，课后针对主题进行研讨。

　　三、骨干培训，侧重均衡。为加快教师专业成长的步伐，秀峰区（教研室）还举办了针对骨干教师的培训，在培训班学员的遴选时，选取边远学校和农村学校的教师，为他们的成长提供了较好的条件。他们在培训班里与各校优秀教师共同学习，共同提高，开拓了视野。

　　四、科研方面，重点扶助。秀峰区的农村学校，在十五前期几乎没有科研课题，后来在教研室的重点关注和专门引导下，学校开始申报课题进行研究，以课题研究带动教学发展和教师成长。现在边远的农村学校，每校都有专项科研课题和德育课题，并且还申报了省级实验课题。这些成绩的取得，使学校在科研兴校上迈了一大步。

　　多年的努力，辛勤的汗水，换来的是丰硕的成果。秀峰区“普九”各项指标得到巩固、提高，教育环境日益优化，城乡差别逐步缩小，课改实验走在全市前列，教育教学质量稳步提高。2007年4月，秀峰区被评为广西中小学规范管理十佳县（区），是桂林市唯一获得此殊荣的县区。