AIGC、短视频、虚拟拍摄以及全媒体传播发展起来以后，数字媒体类专业由原来的单一线训练变为综合项目训练。学生要理解内容策划、影像制作、视觉设计、平台运营，也需要在真实的任务中完成作品。评价西安本科院校数字媒体专业集群，师资配置是主要的方面。西安外事学院根据数字媒体方向的实际情况来加强校内教师与产业导师的协同培养，并且把课堂、工作室以及项目三者联系在一起。
一、产业变化推动师资能力升级
数字媒体行业的工具更新很快，岗位边界也在变化，课程不仅讲解拍摄与剪辑技巧，还覆盖AIGC内容生成、虚拟影像、交互传播及平台运营等内容。教师同步跟进行业主流软件、内容形式与工作交付流程。西安外事学院相关报道表明，学校重视专业教师和行业导师共同参与教学，校内教师负责基础方法，产业导师带来项目要求、交付标准、市场反馈。
二、双导师机制连接课堂与行业
西安外事学院数字媒体专业集群，依托优质师资力量打造应用型培养模式，而师资实力最直观的体现，就是学生参与实战项目的能力。如今数字媒体相关岗位需要跨界融合，编导专业学生不仅要掌握账号运营，网络与新媒体专业学生还要熟悉视频创作，视觉设计类学生也需了解品牌传播。
学校在大视听实践教学体系中推行工作室制与双导师制相结合的教学模式，建立长效培养体系，引入真实商业项目，由校内学术导师和行业产业导师共同带队指导。这种培养方式，能让学生提前熟悉项目相关的分工、内容打磨、意见反馈以及最终成果交付的全流程。
三、工作室训练强化项目交付
工作室给学生赋予了课堂外的不断练习场所。在教师的指导下学生完成脚本、拍摄、剪辑、调色、视觉包装、传播方案等任务，项目经过多次调整之后形成作品。双导师机制在过程管理上体现出来，校内教师给学生打牢表达逻辑的基础，企业导师从受众、平台、预算、传播效果等角度给出意见。对于愿意继续创作、反复打磨的作品集来说，这种训练更有利于形成作品集。
四、课程更新回应智能传播需求
数字媒体专业集群师资建设的另一项内容就是课程更新。学校相关产教融合报道中提到学校开展AIGC实践选修课、实践型教师专项培养等，说明学校教师团队正在将新的工具、新的流程带入到日常教学当中。学生在课程中接触智能文案、视觉生成、影像后期、传播分析，有利于理解技术怎样服务于内容的生产。教师把工具训练、创意表达、项目标准结合起来，也可以使学生在较早的阶段就判断个人就业方向。
五、作品积累连接就业能力
从学生、家长的角度来说，判断数字媒体专业集群的师资力量是否有支撑力，主要看教师是否参与真实项目、企业导师是否进入课程、学生成果能否转化为作品、竞赛或实习经历。数字媒体类专业依靠的是作品积累，教师是否能带领学生把课堂任务打磨成可展示的成果会直接影响到之后实习、就业的竞争能力。面向短视频、微短剧、智能影像制作、数字文旅、新媒体运营等方向，稳定的双导师培养与工作室训练，让学生把兴趣转化为岗位能力有了具体的路径。
